Capítulo 1: Latin@s en mi universidad

Lectura

 

“Crecí en un barrio residencial pequeño de Cleveland. Nunca conocí a otro estudiante Latino antes de venir a Ohio State. ¡Estaba tan entusiasmada para poder hablar con otros estudiantes como yo! ¡Qué chido sería tener esa comunidad en una clase!” Narrativas Orales de Latin@s in Ohio

Antes de leer:

  1. Como estudiante Latina/o universitaria/o, ¿alguna vez te has sentido solo o aislado de otros Latinas/os? Brevemente describe por qué sí o por qué no.
  2. Para ti, ¿es importante tener una comunidad Latina aquí en la universidad? Explica tus razones.
  3. ¿A quiénes o adónde puedes ir cuando tienes problemas personales o académicos?
“Pensé que no podía tomar cursos de español porque nací en México.” Narrativas Orales de Latin@s in Ohio

Vocabulario:

Actividad A:

Actividad B: Decidiendo entre universidades

 

Mientras lees:

  1. Lee el texto siguiente una vez para tener una idea general del significado y compara tus experiencias con lo que se describe.
  2. Lee el texto por segunda vez y busca los siguientes ejemplos del “se reflexivo” y del “se impersonal/pasivo”. Revisa las reglas gramaticales sobre estas dos construcciones para explicar por qué se usa en cada ejemplo.
  3. Después de revisar cómo se usa cada ejemplo en el texto, dividan los ejemplos en las dos categorías abajo para indicar si son reflexivos o impersonales.

 

Latin@s en mi universidad

Las/los latinas/os viviendo en el Midwest tienen experiencias muy variadas. Algunos son inmigrantes mientras otros ya son de la cuarta o quinta generación o sus antepasados y son del territorio que ahora se llama Los Estados Unidos. Nacionalmente, los Latinos forman el 17% de la población. Pero, a diferencia de otras regiones como el suroeste, las poblaciones Latinas del Midwest suelen ser más pequeñas. En Ohio, por ejemplo, los Latinos conforman solamente el 4% de la población. Debido a ser tratados como una minoría, a través de la racialización y la discriminación, algunos buscan maneras de sentirse más como una parte importante de sus comunidades. A veces, forman grupos sociales, religiosos y activistas. Por ejemplo, la organización de activismo Latino más antigua de los EE.UU. es LULAC (League of United Latin American Citizens). Además de proteger los derechos civiles, este grupo se enfoca en avanzar las condiciones económicas, la educación, el alojamiento y la salud de los Latinas/os. LULAC ofrece varias becas para que los estudiantes latinas/os puedan asistir a la universidad.

A veces, los Latinos no son representados proporcionalmente en las universidades, muchas veces por problemas socioeconómicos en base al racismo sistémico (que no reciben ayuda de las escuelas secundarias y no se gradúan o no saben cómo ir a la universidad, más tienen que trabajar para apoyar a la familia, etc.). Por ejemplo, el 5% de los estudiantes en escuelas públicas k-12 en Ohio son Hispanos (Ohio Dept. of Ed n.d.) pero los Hispanos representan menos del 4% de los nuevos estudiantes en la Universidad estatal de Ohio. Aún más preocupantes es que solamente el 2% son Hispanos que también son residentes de Ohio (Mora 2018). La población Latina en Ohio también es más joven que la población Anglo, así que la representación va a bajar aún más si no mejoramos el acceso a la universidad para los adolescentes Latinos.

 

Por esta falta de representación y otras exclusiones, algunos Latinos se sienten solos y aislados dentro de las comunidades universitarias. Para combatir el aislamiento, las universidades y los estudiantes Latinas/os también forman sistemas de apoyo. La universidad estatal de Ohio (OSU) tiene varias organizaciones estudiantiles Latinas. Una de ellas es LASER (Latinx American Spaces for Enrichment and Research) que organiza una red de apoyo entre los profesores y los estudiantes universitarios y de secundaria Latinos para aumentar el número de estudiantes Latinos en las universidades y su tasa de graduación. La Universidad de Indiana ofrece un centro cultural latino, “La Casa” que promueve el orgullo cultural y el éxito académico. Se estableció hace más de 45 años para fortalecer la conciencia cultural, política e histórica en cuánto a las/las latinas/os a través de programas educativos y sociales. Además, la UI tiene una lista de organizaciones estudiantiles latinos impresionante, una variedad de servicios y apoyo para estudiantes con DACA. Muchos estudiantes indocumentados y estudiantes con DACA se esfuerzan para hacer estos recursos disponibles y crear conciencia sobre la necesidad de soluciones permanentes. Por ejemplo, una estudiante de la Universidad de Michigan, Yvonne Navarrete, habla sobre sus experiencias como estudiante indocumentada en su discurso de graduación.

 

Otra forma de apoyar a estudiantes latinos es ofreciendo cursos de español como lengua de herencia. De hecho, actualmente se ofrece este tipo de curso en el 40% de las universidades. Se hace porque estos estudiantes tienen capacidades y necesidades diferentes de los estudiantes que aprenden español como segunda lengua (Beaudrie y Ducar 2012). Este tipo de curso también es una manera de conocer a los otros Latinas/os de una universidad, compartir los éxitos y dificultades que experimentan y formar otro grupo de apoyo.

 

Después de leer:

  1. Nombra dos acciones que toman los Latinos en el Midwest para sentirse menos aislados y da ejemplos de la lectura u otros ejemplos que conozcas personalmente.

  2. ¿Hay un grupo local de LULAC cerca de tu comunidad o estado? Busca en Internet: https://lulac.org/about/find_lulac_councils/ ¿Ofrecen una beca universitaria para estudiantes Latinos que van a asistir a la universidad? Si es que sí, ¿puedes compartir esta oportunidad con alguien que va a beneficiarse de esta beca?

  3. ¿Qué es “La Casa”, dónde está y cuál es su misión?

  4. Según el texto, ¿por qué es importante ofrecer cursos de español para estudiantes con herencia hispana/latina (heritage learners)?

  5. ¿Qué se puede hacer para mejorar la representación de estudiantes Latinos en tu universidad?

  6. Ve este video del discurso de graduación de Yvonne Navarrete en la U de Michigan https://www.youtube.com/watch?v=3dQQXy0S-tg. ¿Cómo ha contributido al apoyo para los estudiantes indocumentados? ¿Qué ha hecho la universidad para hacerle sentir más segura?

 

Extensión:

Actividad A: Una revista universitaria en español 

  1. Revisa el índice (la lista de títulos de artículos) de ¿Qué pasa, OSU?, una revista  que publica la Oficina de diversidad e inclusión (ODI) de la Universidad de Ohio State.
  2. Según lo que ves, haz una lista de 3-4 temas que parecen importantes para  esta comunidad latina universitaria.
  3. Lee UNO de los artículos que te parece más interesante.
  4. Escribe un resumen de 2-3 oraciones para explicar de qué se trata el artículo.
  5. Escribe una reacción de 2-3 oraciones a la información que aprendiste.
  6. Haz una pregunta sobre algo que te parece interesante o sorprendente.

Actividad B: Organizaciones estudiantiles

Role Model Day.

SÕL-CON: The Brown and Black Comix Expo

  1. Lee más sobre el programa de mentores, LASER en OSU: Después, usando estos dos enlaces, lee más sobre UNO  de los dos eventos anuales de LASER y responde a las siguientes preguntas.
  2. ¿Te interesa asistir a este evento? ¿Por qué sí o por qué no?
  3. Escribe una reacción de 2-3 oraciones a la información que aprendiste. Ejemplo: El evento me parece útil/interesante/importante/aburrido porque…
  4. Explica si hay un evento parecido en tu universidad y descríbelo. Si no hay, describe cómo ayudaría organizar un evento parecido en tu universidad.

Actividad C: Un centro Latino estudiantil 

  1. Investiga los servicios, recursos y programas que se ofrecen en La Casa de la Universidad de Indiana usando: este enlace.
  2. Nombra un recurso u organización estudiantil de la U de Indiana que te parece especialmente interesante y explica por qué te interesa.
  3. Compara La Casa con un centro u organización cultural parecida en tu universidad.
  4. ¿Cómo son parecidos y cómo son diferentes?

 

Obras citadas:

Beaudrie, Sara and Cynthia Ducar. 2012. Language Placement and Beyond: Guidelines for the Design and Implementation of a Computerized Spanish Heritage Language Exam. Heritage Language Journal 9(1), 77-99.

Mora, Victor. 2018. e-mail message to author. The Ohio State University Office of Enrollment Services: Analysis and Reporting. February 23, 2018.

Ohio Department of Education. n.d. “Fall Enrollment (Headcount) October 2016 Public Districts and Buildings.” Accessed Feb. 20, 2018. Enlace.

Ohio Department of Higher Education. 2017. “Undergraduate and Graduate Student Diversity Fall 2016: University System of Ohio Institutions.” Reports: Research. Accessed Feb. 20, 2018. Enlace.

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Mi idioma, mi comunidad: español para bilingües Copyright © by Elena Foulis and Stacey Alex is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License, except where otherwise noted.